翻轉觀看的視角：一張地圖如何串起城市共好

翻轉觀看的視角：一張地圖如何串起城市共好
板橋舊城區綠色生活地圖行動紀實
文／荒野保護協會綠色生活地圖-宇宙

當我們開始放慢腳步，仔細觀察巷口的老樹、市場的人情味、排水溝散發的氣味、藏身社區角落的綠色商店，以及那些默默存在的環保設施時，才發現原來城市裡還有許多未曾被看見的故事。
2026年春天，荒野保護協會台北分會的綠色生活地圖小組受新北市環保局邀請，參與新北環保季「i學習」系列活動，於板橋舊城區舉辦「快樂新北綠色生活地圖繪製工作坊」。這不僅是一場環境教育活動，更是一場重新認識城市、理解地方與實踐共好的社會行動。
宇宙有幸以荒野志工的身份，全程參與並見證這場從知識到行動、從個人到社群的綠色探索之旅。

Green Map：讓環境被看見的語言
荒野保護協會在台灣深耕已有31年，而來自美國的 Green Map（綠色生活地圖）系統也正好走過31個年頭，荒野引進台灣落地推動至今已邁入第28年 。在這漫長的28年間，綠色生活地圖小組在台灣與無數學校、社區、企業及政府合作，累積舉辦了上千場次的活動 。這套系統最大的特色，在於透過國際共通的 ICON（圖示）語言，協助人們發掘社區中的自然、永續、文化與社會。不論是老樹、友善商店、社區空間、文化古蹟或環保設施，都能透過標準化的圖標被清晰標示，進而重新連結人與環境的緊密關係 。
這正呼應了美國環境教育學者大衛·索貝爾（David Sobel）所提出的「地方感教育（Place-Based Education）」概念。地方感教育強調，學習應該從自身的生活環境出發，透過整體的觀察、親身的體驗與主動的參與，建立起對土地的認同感與責任感。當人們真正理解並看見自己居住的地方，才有可能願意投入後續的保護與改善行動。依循著歷年的推動經驗，我們將工作坊設計為四個核心步驟：認識綠活圖、踏查、繪製、討論與交流，使之成為地方感教育的最佳實踐工具 。

用雙腳閱讀板橋
本次工作坊特別選定新北市的板橋舊城區作為探索與實踐的場域 。為了精準呈現地方特色，綠活圖團隊在前期與在地耕耘多年的重要夥伴「在一起」創辦人蘇于修展開多次深入討論 。在蘇創辦人親自帶領勘點後，夥伴們經過多次反覆探勘與試走，最終規劃出三條各具歷史與生活紋理的走讀路線 。
活動一開場，學員們首先透過「綠活圖與ICON解碼」課程，認識 Green Map 國際通用圖示系統、板橋在地環境特色以及政府推動的環保標章 。隨後，大夥帶著任務正式走入街區，分組走讀板橋舊城生活圈 。

每組學員被賦予了具體的探索任務：
• 沿途觀察並記錄生態景點、文化遺址、社區空間與環保設施（如回收站、綠色商店） 。
• 每組必須拍攝並收集綠色生活點位或環保標章商品 。
有趣的是，當大家戴上「綠色生活」的眼鏡看世界時，原本習以為常的街景忽然都有了新的意義。在課後問卷中，許多學員紛紛表示走讀讓他們「認識了平日看不見的地方」 。例如，有人注意到「社會住宅的回收機」 ；有人敏銳發現「地下道的美術品被填平了」 ；也有人因為尋找環保標章商品，第一次認真閱讀商品包裝與關注綠色消費 。
這讓我想到環境心理學中的「環境覺察（Environmental Awareness）」概念。許多環境問題並非因為人們不在意，而是因為在忙碌的生活中從未真正「看見」。當環境教育能有效提升個人的環境覺察能力，人們便更容易產生關心與後續行動的意願，而用雙腳走讀，就是最好的開始 。

地圖不只是紀錄，更是集體對話
下午，參與者將上午的觀察轉化為視覺化成果，每個人運用 Green Map ICON，將最有感觸的景點畫下來，寫上故事與說明，再共同拼貼至大型「枋橋城綠活圖」上，有趣的是，同樣的一條街道，每個人看見的風景都不相同。
有人看見老市場背後的生活智慧、有人看見文化資產承載的歷史記憶、有人看見都市綠地的重要性、有人則注意到環境改善的可能方向，這個過程其實也是一種「參與式學習（Participatory Learning）」，知識不再只是由講師傳授，而是在分享與交流中共同建構。當一張張故事卡被貼上地圖時，個人的觀察開始串連成集體記憶，而板橋舊城的環境樣貌也逐漸被描繪出來。

從觀察走向行動

活動的最後一個環節，也是最具反思深度的部分。各組在荒野夥伴的引導下，進行成果分享與交流，並試圖針對走讀路線中所觀察到的在地環境議題，展開熱烈的討論與行動方案的思考 。學員們展現出驚人的觀察力，針對三個主要面向提出了具體的探討方向：
• 黃石市場：關注用餐區空間不足、傳統老店的保存、在地食材的特色，以及市場整體的空間設計改造 。
• 大排水溝：關注溝渠散發的異味與味道問題、水環境品質，以及周邊整體環境的整潔與改善 。
• 都市綠化：探討屋頂綠化的可能性、市區樹木的修剪與管理方式，以及過多商業廣告布條對城市視覺景觀的影響 。
這些在地議題或許沒有標準答案，但最重要的一步是「問題開始被看見與提出」 。環境教育學者威廉·斯塔普（William Stapp）曾指出，環境教育的最終目的並非僅是增加環境知識，而是要培養公民解決環境問題的能力（Problem-Solving Capabilities）。當參與者從單純的「聆聽與知道」，進一步走向「親自走讀、動手寫、動手畫並思考如何改善」時 ，他們其實就已經邁出了環境公民行動極其關鍵的第一步。

翻開問卷：看見綠色生活政策的發酵與未來迴響
活動結束後的問卷回饋，讓我們看見許多令人感動的聲音。
許多參與者提到：
• 重新認識了平常不曾注意的地方
• 更了解板橋舊城的歷史脈絡
• 對傳統市場與地方產業有新的理解
• 喜歡實地踏查與地圖繪製的過程
• 感受到志工團隊的熱情與陪伴
這些回饋印證了一件事：環境教育最有力量的時刻，不是在教室裡，而是在親身體驗之後所產生的理解與感動。從聆聽知識、實地走讀、動手記錄，到反思議題與分享交流，參與者完成了一次完整的學習循環，也重新建立起與環境的連結。

共好，是這張地圖最重要的圖示
身為荒野志工，我始終認為這場工作坊最珍貴的成果，不是最後完成的地圖，而是過程中形成的夥伴關係：新北市環保局提供平台與資源、荒野保護協會投入環境教育專業、在地組織分享地方知識與故事、志工夥伴貢獻時間與熱情、市民則帶著好奇與關心走進城市，這些力量共同織成了一張更大的「共好地圖」。
聯合國永續發展目標（SDGs）中，第17項目標強調「夥伴關係」的重要性，永續從來不是單一組織的工作，而是政府、民間與公民共同參與的社會工程。

而這一天，我們在板橋舊城區看見了最真實的示範。
一張地圖，讓人們重新看見城市。
一次走讀，讓地方被重新理解。
一次交流，讓改變開始萌芽。
或許，環境永續從來不是遙遠的理想，而是當我們願意停下腳步，重新觀看自己生活的地方時，那顆已經悄悄種下的種子。
而共好，就從這裡開始。

感謝綠色生活地圖小組的月光、揚凱、樹蛙、小鳥、十三、紫嘯鶇、蒲公英、過山蝦、水月、樹蛙、雅莉、春風，每一個小動作都是成就這場工作坊的圓滿。